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幼儿园教师成长总结 解决幼儿冲突的角色分析与思考

  对此,你怎么看    【参考解析】    女性是社会的半边天,伴随着经济社会的发展,女性在社会的各个领域越来越发挥着不可或缺的作用,成为社会发展、家庭和谐、民族进步的重要力量。

  托灵顿警方发布了何塞和另外一名通缉犯的面部照片。  3.据英国广播公司(BBC)报道,印度尼西亚选举委员会2019年5月21日凌晨正式公布2019年印尼总统选举结果,现任总统佐科·维多多以%的得票率赢得选举,击败了对手普拉博沃。印度尼西亚举行大规模集会反对总统佐科连任,目前已造成6人死亡、200人受伤。选举结果宣布后,数千人聚集在选举监督大楼前支持普拉博沃,高呼“选举中有不当行为”。

幼儿园教师成长总结  解决幼儿冲突的角色分析与思考

幼儿园教师成长总结解决幼儿冲突的角色分析与思考  【摘要】冲突和解决冲突的过程有助于幼儿社会交往能力的提高。

幼儿园教师解决幼儿冲突时的角色定位直接影响幼儿社会性的发展。

幼儿园教师解决幼儿冲突应以促进幼儿自主管理,发展儿童社会性能力为目标。

幼儿园教师应将解决幼儿冲突时扮演的角色定位在指导者和教育者。   【关键词】幼儿园教师;幼儿冲突;角色  冲突及冲突解决是促进幼儿调节自我认知、适应环境、发展社会性的过程。 Osterman和Bjordqvist(1994)研究指出,儿童解决同伴间的矛盾冲突主要有三种基本模式,即建设性冲突解决、退缩和第三者干预。 〔1〕儿童在解决人际冲突时常使用求助、逃避和外向与内向的情绪应对等方法(Causey,Dubow,1992)。

幼儿园教师在应对幼儿冲突时常使用教师中心策略、幼儿中心策略和高权威策略。

〔2〕不同的应对策略意味着教师在冲突解决过程中扮演的角色不同。

幼儿园教师以何种角色出现,会对幼儿冲突解决能力的发展产生重要影响。

本文旨在对幼儿园教师解决幼儿冲突时扮演的角色进行分析,讨论幼儿园教师在幼儿冲突解决过程中的适宜行为。   一、幼儿交往冲突发展与解决策略  在幼儿相互交往过程中,冲突随处可见。 学前儿童交往冲突多发生在游戏活动中。

对空间、物品等有限资源的争夺是引发幼儿冲突的主要原因。 幼儿冲突的发生模式通常为:矛盾产生——争执——问题解决/矛盾升级——冲突发生。 冲突的表现形式主要有:争抢,身体攻击(打、踢、推搡、咬),语言攻击(骂、威胁),毁坏物品,拒绝与他人玩耍等。   大多数幼儿交往冲突都属小冲突,很快就可化解。

有关儿童社会行为的研究显示:人类社会群体之间存在潜在冲突,但这些冲突大多是非暴力的。 人类自身可以通过行为控制机制来保证彼此间社会性互动的顺利进行。

〔3〕这些行为控制机制包括:(1)人们会在潜在冲突升级之前进行协商解决,如运用对资源的所有权和优先占有权等原则来避免争端,或服从于领导和统治角色。 (2)采用多种方式减轻冲突强度或冲突后果,如采用协商、安抚等友好方式减缓冲突。

(3)运用妥协、平分或和解等。

  行善,见义勇为,应该由做人的良知驱动,这自不待言;然而,个人可以不计得失,漂母饭信,非为报也,社会却不可不对好人报之以温柔。该表彰要表彰,该保障要保障,还要有机制支撑。  有一句流传甚广的话,叫为众人抱薪者,不可使其冻毙于风雪,过去人们也常说,不可使英雄流血又流泪。从社会行为的框架下看,善行往往需要激励,才可持续,并形成规模。人是生活在一定的社会环境中的,并根据社会的反馈来校准自己的行为举止。

 
 

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