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语文课文《二泉映月》课堂实录

  个人基本信息:包括姓名、性别、政治面貌、身份证号等,教育信息:包括最高学历、毕业院校、专业名称等,简历信息:包括学习工作经历、奖惩情况、技能及特长、既往病史等。3.有关要求(1)报考人员承诺报名所填内容真实有效,遵守考试纪律,否则将取消资格。

  上述救助对象的每次即时结算的医疗救助金额,由各区民政部门及时支付。3.家庭月人均收入低于低保标准多少的,可以纳入医疗救助范围?答:低于低保标准倍的。

语文课文《二泉映月》课堂实录

欢迎来到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 ”(陶行知)中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。     (导课。 师启发生大声发言。 板书:二泉映月)    师:请读题目。     生:(轻声地)二泉映月。     师:再响亮一些。

    生:(大声地)二泉映月。     师:《二泉映月》是一首著名的曲子,是谁创作的?    生:是阿炳创作的。     生:阿炳的原名是华彦钧。

    师:你还知道些什么呢?    生:阿炳是一位民间艺术家。     生:阿炳的爸爸是一个道士,他只能称他父亲为师父。

    师:由于他的父亲是一个道士,受世俗的影响只能称他的爸爸为师父。 你还了解什么?    生:阿炳是一个盲人,而且他的身世很悲惨。     师:说得好,你抓住了阿炳和常人最大的区别。

你还知道什么?    生:他的母亲在他4岁的时候就去世了。     师:他的母亲出身低贱,在阿炳4岁的时候就被迫自尽了。

你还知道哪些?    生:(详细介绍阿炳身世)他是一位音乐家,江苏无锡人……    师:4岁丧母,21岁开始患眼疾,到34岁双目完全失明,被道观里的道士赶出来上街流浪。 你是从哪儿知道的?    生:我是从网上知道的。

    师:真会学习,你还能够上网查找资料。

你还知道哪些?    生:我还知道他不仅二胡拉得好,琵琶也弹得很好。     生:我知道他的音乐素养很好,别人都管他爸爸叫“铁手琵琶”。     师:父亲的音乐素养很好,父亲从小就加强对阿炳音乐素养的培养,所以阿炳从小音乐素养就特别好。     生:阿炳一生创作了许多曲子。     师:阿炳一生创作了许多曲子,但留给后人的只有6首。

当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候,他已经不幸去世,成了音乐界莫大的遗憾。     生:我还想补充,阿炳十分热爱音乐,他的一生过得非常辛苦。

    师:阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。 《二泉映月》代表了阿炳的最高艺术水平,你们想听吗?    生:想。     师:好的,同学们不仅要用耳朵听,更应用自己的整个心灵来听!    (播放二胡名曲《二泉映月》全场屏息静气聆听。 )    师:告诉老师:从这悠扬的琴声中,你听到了什么?    生:我仿佛听到了阿炳一生的苦难。     师:他听到了苦难。 (板书:苦难)你听到了什么?    生:这首曲子听起来让人感觉非常凄凉、悲哀。     师:他听到了凄凉、悲哀。

(板书:凄凉)你听到了什么?    生:虽然阿炳的身世很凄凉,一生中充满坎坷,但是阿炳在抗争。

    师:(板书:抗争)还听到了什么?    生:对亲人的怀念。     师:还听到了对亲人的怀念。 (板书:怀念)同学们,一首名曲我们用心去感受的时候,我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。 阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题去读课文。

    (生动情入境地轻读课文。

)    师:刚才同学们都用心朗读了课文,读得非常好。

这篇课文有许多生字词。

    (出示词语幻灯片,每行三个词,共五行。 )    月光如银〓双目失明〓委婉连绵    月光似水〓卖艺度日〓升腾跌宕    静影沉璧〓经历坎坷〓步步高昂    月光照水〓热爱音乐〓舒缓起伏    水波映月〓向往光明〓恬静激荡    师:认识吗?谁来读读?    (生读。

)    师:你叫什么名字?读得很好,很认真。

(另一生举手)他是横着读的,你想怎么读?    生:我准备竖着读?    生:第一列都是讲月亮的。     师:月亮、月光。

    生:第二列讲阿炳的感情。     师:是讲阿炳的身世的。

    生:第三列是讲《二泉映月》的美的。     师:是啊,讲的是《二泉映月》的旋律。 那么美的月光,你怎么读呢?    生:月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月……    师:第二列是讲阿炳的身世的,怎么读呢?谁来读?    (生声情并茂地读。

)    师:把掌声献给他!    (生鼓掌。 )    师:他读出了自己的感情。 谁再来读第一组?    (生柔美舒缓地读,掌声再次响起。 )    师:让我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光,把阿炳坎坷的身世读出来。 (生充满感情地读。 )这些词语中,有不理解的吗?不理解的提出来。 有不理解的很正常,我还要感谢提出问题的同学。     生:我不理解为什么要把月光比作水。

    师:“月光似水”,把月光比作水说明月光怎么样?水怎么样?    生:水是清澈透明,平静柔和的。

    生:我要补充:只有水清澈了,才能衬托出月光的清纯。     师:说得好!还有什么不理解的?    生:“恬静激荡”是一对反义词组成的,为什么放在一起呢?    生:我认为在这首乐曲中,有一部分用“恬静”形容月光,有一部分用“激荡”形容自己的激动心情。     生:我不理解“静影沉璧”是什么意思。

    师:猜猜看,猜对了表扬,猜错了也要表扬,表扬你的勇气。

    生:我估计“静影沉璧”是水很平静的意思,就像墙壁一样的一幅画面,月亮倒映在水里。

    师:这里的“璧”是什么意思?墙壁的“壁”是土字底,这里的“璧”是什么意思?    生:月亮倒映在水里像一块碧玉。     师:像一块碧玉,这是一块怎样的玉?    生:应该是十分光洁的玉。

    生:应该是一块十分光滑的玉。     生:十分明亮的,我猜想“沉”在这里也有“沉鱼落雁”的意思。     (现场笑声。 )    师:月亮倒映在平静的水面,看上去像一块光洁圆润的玉,这景色美吗?我们来读。 (生美美地读“静影沉璧”。 )拿出笔来,默读课文,从课文中找出带有“听”的句子。     (生默读课文,全场寂然无声。 )。

    二、改变角色,变师为友  新课程标准要求教师应由管理者变成组织者,由传授者变成参与者,由主导者变成引导者。在课堂教学中,教师无疑是一个领导者,但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员,是平等中的首席。亲其师,信其道。只有真正建立宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛,才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进;才能使学生轻松愉快地学习,产生愉快的求知欲望,才使学生在课堂上大胆提问、畅所欲言,毫无顾忌地发表自己的见解。  这是发挥学生主体作用、保证课堂参与度的前提条件。

 
 

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